Presentación

"Puedes encontrar la inspiración en todas las cosas, y si no puedes, vuelve a mirar".                                                         
Paul Smith

Para que las niñas y niños interconecten saberes, ideas y pensamientos, desde el mundo del arte, la plástica y el audiovisual.
Aprendiendo procesos y técnicas artísticas, apoyándose en sus sentidos y sensaciones para MIRAR, PENSAR Y CREAR distintos caminos y soluciones.
Porque hay muchas razones que explican lo bueno que es el arte para los niños:



Porque comparto lo que Sir Ken Robinson piensa, quiero aportar mi granito de arena ayudando, sin querer ser pretenciosa, a crear entusiasmo y compartir experiencias.

 


 


Porque es necesario formarnos en el mundo de la imagen para acercarnos al alumnado y ayudarles a ser críticos. En la era digital somos analfabetos visuales(Acaso 2009).

Niños y adolescentes frente a la Competencia Digital. Entre el teléfono móvil, youtubers y videojuegos  Adriana GEWERC, Fernando FRAGA, Virginia RODÉS


"la escuela no puede seguir sin atender los procesos de creación que admiten nuevas formas de producción, circulación y consumo de la imagen visual"(Huerta, 2009,p.145)



Porque se deben "favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje que alimenten la capacidad de ser, conocer, vivir y relacionarse de nuestros alumnos"(Mª jesús Agra,Adriana Guwerc y Mª Lourdes Montero, 2003, p.103).


LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO DE MAGISTERIO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TESIS DOCTORAL Autora: María Amparo Alonso Sanz Dirección: Dr. Ricard Huerta Ramón Programa de Doctorado: Didácticas Específicas 2011



Las proporciones de la cara.

EL CANON.LAS PROPORCIONES


 Esta actividad fue desarrollada con alumnado de 2º de EP en una sola sesión.

 Esto es una parte de lo hecho ese día:
Arrancamos con la siguiente presentación con libertad para intervenir en el momento que lo desearan. Además respondían a las preguntas hechas por mi.
En este enlace se puede ver algún tipo de preguntas interesantes que nos sirven en este proyecto y su importancia.

 Aprendiendo a pensar y pensano para aprender.Robert Swart




De tener más tiempo se podrían trabajar de manera competencial, usando esta misma presentación, un montón de contenidos y evaluar estándares de diferentes materias.
Estos serían algunos ejemplos:
  • Cuestiones matemáticas y plásticas de geometría.
  • Vocabulario en distintas lenguas, de partes de la cara desarrollando la capacidad de observación.
  • Reflexiones sobre la diversidad haciendo ver que las diferencias físicas existen pero que en realidad usamos el canon de proporciones para medir y dibujar porque coincide con   las  medidas de tod@s.
  • Lenguas: inventar historias sobre los distintos cuadros observados.
  • En ciencias naturales se podría hablar verbalizando emociones y sentimientos que transmiten los  cuadros.
  • Usando como excusa las naranjas del cuadro del matrimonio Arnolfini o el cuadro de Arcimboldo, se   podría tratar el tema de la importancia de la fruta en una dieta variada, e incluso de climas y lugares   geográficos, de globalización, de proporción y desproporción en el reparto de recursos etc.
  • Usando el cuadro de Baselitz se podría hablar de las dos guerras mundiales y temas relacionados con todo esto.




Como estaban estudiando quien era Leonardo me despedí a su manera (diapositiva 21), y les hablé de la siguiente página.
(Pincha sobre el nombre Leonardo)

Les propuse hacer un retrato del compañero que tenían a su lado y este fue el resultado:




y para terminar les entregué esta sopa de letras. 
Fue hecha en esta dirección:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
sopa de letras
Les proporcioné el siguiente enlace para trabajar digitalmente y hacer retratos (avatares) en esta dirección.
También podrían hacer esto, practicando vocabulario en Inglés, en la siguiente dirección.


Solo con lo hecho ese día, se trabajaron partes de los 2 bloques del currículo de Educación Artística que hay en 1º de EP (Educación audiovisual y Expresión artística).
A modo de ejemplo, estos serían los estándares trabajados:

  • EP1.2.1. Valora a importancia da limpeza, do coidado do material e da orde para alcanzar o resultado final proposto.
  • EP1.3.8. Identifica os diferentes tipos de liña.
  • EPB1.4.1. Describe o que sente ou pensa sobre as súas propias creacións plásticas e as dos compañeiros e as compañeiras, usando o vocabulario axeitado. 
  • EPB2.1.2. Emprega os diferentes tipos de liña e experimenta con elas para completar debuxos.
  • EPB2.2.4. Elabora e representa imaxes despois dunha presentación audiovisual. 
  • EPB2.3.1. Respecta as normas preestablecidas e coida os materiais, os utensilios e os espazos.


MÁS POSIBILIDADES:

Con este contenido de 2º de primaria:
  • B1.3. Observación comentario da obra plástica e visual no contexto, en exposicións e en museos.

En inglés.

Y este criterio y estándar:
  • B1.2. Describir oralmente e de forma sinxela diferentes formas de expresión artística.
  • EP2.8.1. Amosa interese polo traballo individual e colabora no grupo para a consecución dun fin colectivo. 


Con este estándar de sociales, también de 2º:
  • CSB1.1.1.Fai conxecturas, predicións e recolle información a través da observación e experimentación iniciándose no emprego das TIC e outras fontes directas e indirectas, selecciona a información relevante e a organiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica.

Podrían grabar, en esta dirección, la descripción.

 En este enlace se puede ver un ejemplo de uso de la aplicación anterior, así como otras ideas aplicables al aula.


Se puede usar PINTEREST como fuente de inspiración y contenedor de ideas:




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